비인지능력이란? 8가지 유형과 훈련법을 과학적으로 설명

비인지능력이라는 말을 들어본 적이 있나요?

최근, 이 비인지능력의 중요성이 주목받고 있습니다. 비인지능력이란, 이른바 학력테스트로는 측정할 수 없는 능력을 가리킵니다.

사실, 비인지능력의 높고 낮음은 학업성적이나 미래의 수입, 건강상태 등 인생의 다양한 측면과 관련이 있음이 밝혀지고 있습니다. 즉, 비인지능력을 기르는 것은 아이들의 가능성을 크게 넓히는 것으로 이어지는 것입니다.

그렇다면, 비인지능력을 기르기 위해서는 어떻게 해야 할까요? 최근의 연구에서는 ‘교육프로그램의 효과’나 ‘일상생활 속에서의 실천의 중요성’ 등이 지적되고 있습니다.

비인지능력은 의식적으로 노력하면 누구든지 기를 수 있는 능력인 것입니다.

이번에는 “The impact of non-cognitive skills on outcomes for young people. A literature review“라는 논문을 바탕으로 소개해드리겠습니다.

여러분에게는 꼭 비인지능력을 의식하고, 자신만의 방법으로 기워나가셨으면 좋겠습니다. 그럼 이제부터 비인지능력에 대해 좀 더 자세히 살펴보겠습니다.

이번에도 성격연구자이자 악역도감 저자인 토키와(@etokiwa999)가 해설해드리겠습니다.
※HEXACO-JP성격진단을 개발했습니다! MBTI보다 과학적 근거가 있습니다. 자세한 내용은 아래를 탭해주세요.

비인지능력이란 무엇인가

비인지능력의 정의

이것은 학력테스트로는 측정할 수 없는 능력을 가리킵니다.

구체적으로는 인내력, 협조성, 호기심 등을 들 수 있습니다.

한편, 인지능력이란 학력테스트로 측정할 수 있는 학습도달도를 말합니다.

비인지능력은 학교나 직장, 일상생활에서 필요로 하는 능력이라고 여겨지고 있습니다.

근년에 비인지능력의 중요성이 주목받게 되었습니다.

그 이유는 비인지능력이 인생의 다양한 장면에서 성공과 관련되기 때문입니다.

예를 들어, 인내력이 있으면 어려운 과제에도 끈질기게 노력할 수 있습니다.

또한, 협조성이 있으면 타인과 좋은 관계를 구축할 수 있을 것입니다.

비인지능력은 후천적으로 육성 가능하다고 여겨지며, 교육의 중요한 테마가 되고 있습니다.

적절한 교육프로그램을 통해 아이들의 비인지능력을 기를 수 있을 것으로 기대되고 있습니다.

비인지능력과 인지능력의 차이

비인지능력과 인지능력은 모두 중요한 능력이지만 다른 특징이 있습니다.
인지능력은 학력테스트 등으로 측정 가능한 학습도달도를 가리킵니다.
한편, 비인지능력은 학력테스트로는 직접 측정할 수 없는 능력을 가리킵니다.
비인지능력의 예로는 다음과 같은 것들이 있습니다.

• 인내력
• 협조성
• 호기심
• 자제력

인지능력은 학업성적에 직결되는 중요한 능력입니다.
하지만 사회에 나와서는 비인지능력도 매우 중요해집니다.
예를 들어, 인내력이 있으면 어려운 일에도 끈질기게 노력할 수 있습니다.
또한, 협조성이 있으면 팀워크를 발휘할 수 있을 것입니다.
인지능력과 비인지능력의 균형이 중요하다고 여겨지고 있습니다.
두 능력을 모두 기르는 것이 아이들의 건강한 성장으로 이어지는 것입니다.

비인지능력과 성격특성의 차이

비인지능력과 성격특성은 모두 사람의 행동특성을 나타내는 개념이지만 다른 점이 있습니다.
성격특성은 각 개인에게 갖춰진 비교적 안정된 특성을 가리킵니다.
한편, 비인지능력은 후천적으로 몸에 익힐 수 있는 능력이라고 여겨지고 있습니다.
성격특성의 대표적인 예로는 다음과 같은 것들이 있습니다.

• 외향성
• 협조성
• 성실성
• 신경증 경향
• 개방성

이러한 성격특성은 선천적으로 갖춰진 부분이 큰 것으로 여겨지고 있습니다.
한편, 비인지능력은 적절한 교육을 통해 육성 가능하다고 여겨지고 있습니다.

성격특성과 비인지능력은 밀접하게 관련되어 있지만, 비인지능력 쪽이 변화하기 쉬운 특성이라고 할 수 있습니다.
적절한 교육을 통해 아이들의 비인지능력을 기워나가는 것이 중요합니다.

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비인지능력의 8가지 종류와 개요

자기인식이란

자기 자신의 능력이나 특성을 이해하는 것을 가리킵니다.
자기인식에는 자기효능감과 자기개념의 2가지 측면이 있습니다.
자기효능감은 특정한 과제를 달성할 수 있다는 자신감을 말합니다.
한편, 자기개념은 자기 자신에 대한 전체적인 이미지를 가리킵니다.
자기인식은 다음과 같은 척도로 측정되는 경우가 있습니다.

• 자기기술질문지(SDQ)
• 아동용 자기인지척도(SPP-C)
• 청소년용 자기인지척도(SPP-A)

자기인식은 학업성적이나 심리적 적응과 관련이 있음이 밝혀지고 있습니다.
자기효능감이 높은 아이는 어려운 과제에도 끈질기게 노력할 수 있습니다.
또한, 자기개념이 긍정적인 아이는 심리적으로 안정된 경향이 있습니다.
자기인식을 높이기 위해서는 아이들이 자신의 장점을 깨달을 수 있는 기회를 만드는 것이 중요합니다.
또한, 주변의 어른들이 아이들의 노력을 인정하고 칭찬하는 것도 중요하다고 여겨지고 있습니다.

동기부여의 중요성

어떤 행동을 일으키거나 지속하기 위한 원동력을 의미합니다.
동기부여에는 내발적 동기부여와 외발적 동기부여 두 가지가 있습니다.
내발적 동기부여는 행동하는 것 자체가 즐겁다고 느끼는 동기부여입니다.
한편, 외발적 동기부여는 보상이나 처벌 등의 외적 요인에 의해 생기는 동기부여를 가리킵니다.
동기부여 이론으로는 다음과 같은 것들이 있습니다.

• 자기결정이론
• 기대-가치이론
• 목표이론

동기부여는 학습행동이나 학업성취와 밀접하게 관련되어 있습니다.
내발적으로 동기부여된 아이는 학습에 대한 흥미와 관심이 높아 깊은 학습으로 이어집니다.
한편, 외발적 동기부여에 너무 의존하면 학습에 대한 접근이 표면적이 될 우려가 있습니다.
중요한 것은 아이들이 스스로 배우고자 하는 의욕을 가질 수 있는 환경을 만드는 것입니다.
아이들의 흥미와 관심을 이끌어내고, 배우는 즐거움을 실감할 수 있는 수업 만들기가 요구되고 있습니다.

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인내력 기르기

어려운 상황에서도 끈기 있게 계속 노력하는 힘을 의미합니다.
인내력은 그릿(Grit)이라고도 불리며, 비인지능력 중에서도 특히 주목받고 있는 능력입니다.
인내력에는 다음과 같은 요소들이 포함된다고 여겨집니다.

• 열정
• 끈기
• 노력
• 참을성

이것은 학업성취나 업무성과와 관련이 있다는 것이 밝혀졌습니다.
인내력이 높은 아이는 어려운 과제에도 포기하지 않고 임할 수 있습니다.
또한 인내력이 높은 사람은 장기적인 목표를 향해 꾸준히 노력할 수 있을 것입니다.
인내력을 기르기 위해서는 아이들이 도전하는 경험을 쌓는 것이 중요합니다.
실패를 두려워하지 않고 새로운 것에 도전하고, 어려움을 극복하는 체험을 통해 인내력이 길러집니다.
그러한 경험을 뒷받침하는 주변 어른들의 이해와 지원이 필수적이라고 할 수 있습니다.

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자제력 조절하기

자신의 감정이나 욕구를 조절하는 힘을 의미합니다.
자제력은 충동성과도 관련된 개념입니다.
자제력이 높은 사람은 다음과 같은 특징이 있다고 여겨집니다.

• 감정을 조절할 수 있다
• 눈앞의 욕구에 현혹되지 않는다
• 계획적으로 행동할 수 있다
• 참을성이 있다

이것은 학업성취나 사회적 적응과 관련이 있다는 것이 밝혀졌습니다.
자제력이 높은 아이는 수업 중에 집중력을 유지할 수 있습니다.
또한 친구와의 관계에서도 충동적인 행동을 억제할 수 있을 것입니다.
자제력을 조절하기 위해서는 아이들이 자신의 감정과 마주하는 경험을 쌓는 것이 중요합니다.
감정을 언어로 표현하거나 자신만의 대처법을 찾는 연습이 필요하다고 여겨집니다.
그러한 경험을 통해 아이들은 자신의 감정을 조절하는 힘을 기르게 되는 것입니다.

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메타인지 전략으로 학습 효율화

자신의 인지과정을 객관적으로 파악하는 힘을 의미합니다.
메타인지 전략은 자신의 학습과정을 의식적으로 관리하는 방법이라고 할 수 있습니다.
구체적으로는 다음과 같은 방법들이 있습니다.

• 목표 설정
• 계획 수립
• 모니터링
• 평가
• 수정

메타인지 전략은 학습의 효율화에 도움이 된다는 것이 밝혀졌습니다.
자신의 이해도를 확인하면서 학습을 진행함으로써 어려움을 조기에 발견할 수 있습니다.
또한 적절한 방법으로 학습을 진행함으로써 적은 시간으로 높은 학습효과를 얻을 수 있을 것입니다.
메타인지 전략을 기르기 위해서는 아이들이 자신의 학습과정을 돌아보는 기회를 갖는 것이 중요합니다.
학습의 목표를 명확히 하고, 정기적으로 진행상황을 확인하는 습관을 기르는 것이 요구됩니다.
그러한 경험을 통해 아이들은 자신에게 맞는 학습방법을 찾아갈 수 있는 것입니다.

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사회적 능력 기르기

타인과 적절하게 관계를 맺는 힘을 의미합니다.
사회적 능력에는 다음과 같은 요소들이 포함됩니다.

• 의사소통능력
• 협동심
• 공감능력
• 리더십

이는 학교생활이나 사회생활에서 필요로 하는 힘이라고 여겨지고 있습니다.
사회적 능력이 높은 아이는 친구들과 좋은 관계를 구축할 수 있습니다.
또한, 그룹 활동에서도 적극적으로 역할을 수행할 수 있을 것입니다.
사회적 능력을 높이기 위해서는 아이들이 다양한 사람들과 관련된 경험을 쌓는 것이 중요합니다.
다른 생각이나 가치관에 접촉함으로써 유연한 사고력이 길러집니다.
또한, 타인과 협력하여 과제를 달성하는 경험을 통해 협조성과 리더십을 기를 수 있을 것입니다.
사회적 능력은 인간관계의 기반이 되는 힘입니다.
아이들이 풍부한 인간관계를 구축해 나갈 수 있도록 사회적 능력을 높이는 노력이 요구되고 있습니다.

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회복력과 대처법

어려운 상황에서도 적응하는 힘을 의미합니다.
회복력은 스트레스에 대한 대처법과도 관련된 개념입니다.
회복력이 높은 사람은 다음과 같은 특징이 있다고 여겨집니다.

• 유연성이 있다
• 끈기가 있다
• 낙관적이다
• 지원을 요청할 수 있다

이는 스트레스가 많은 상황에서의 적응과 관련이 있음이 밝혀졌습니다.
회복력이 높은 아이는 어려운 상황에서도 긍정적으로 대처할 수 있습니다.
또한, 필요에 따라 주변의 도움을 받을 수도 있을 것입니다.
회복력을 높이기 위해서는 아이들이 스트레스에 적절히 대처하는 방법을 익히는 것이 중요합니다.
스트레스 대처법에는 다음과 같은 것들이 있습니다.

• 이완법
• 문제해결
• 지원 요청
• 인지적 재구성

이러한 대처법을 상황에 맞게 활용함으로써 스트레스를 잘 통제할 수 있게 됩니다.
아이들이 다양한 스트레스 대처법을 익힐 수 있도록 주변 어른들의 지원이 필수불가결합니다.

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창의성을 기르기

새로운 아이디어를 만들어내는 힘을 의미합니다.
창의성은 예술 분야뿐만 아니라 과학과 기술, 비즈니스 등 다양한 분야에서 요구되는 힘입니다.
이를 기르기 위해서는 다음과 같은 환경이 중요하다고 여겨집니다.

• 자유로운 발상을 인정한다
• 실패를 두려워하지 않고 도전할 수 있다
• 다양한 생각에 접할 수 있다
• 적당한 제약이 있다

창의성은 학습에 대한 동기를 높이고 깊은 학습으로 이어진다는 것이 밝혀졌습니다.
창의적인 활동에 임함으로써 아이들은 자신만의 표현방법을 찾을 수 있습니다.
또한, 새로운 아이디어를 만들어내는 기쁨을 느낌으로써 배우고자 하는 의욕이 높아질 것입니다.
창의성을 기르기 위해서는 아이들이 자유롭게 발상할 수 있는 기회를 만드는 것이 중요합니다.
틀에 얽매이지 않는 유연한 사고를 인정하고, 실패를 두려워하지 않고 도전할 수 있는 환경을 조성하는 것이 요구됩니다.
그러한 경험을 통해 아이들은 창의적인 힘을 키워나갈 수 있는 것입니다.

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비인지능력이 중요한 이유

학업성취와의 관련성

비인지능력은 학업성취와 밀접하게 관련이 있다는 것이 밝혀졌습니다.
특히, 다음과 같은 비인지능력이 중요하다고 여겨집니다.

• 자기조절학습
• 메타인지
• 인내력
• 동기부여

자기조절학습이 가능한 아이는 스스로 학습계획을 세우고, 그 계획에 따라 끈기 있게 학

습에 임할 수 있습니다.
또한, 메타인지가 높은 아이는 자신의 이해도를 적절히 파악하고 효과적인 학습방법을 선택할 수 있을 것입니다.
인내력은 어려운 과제에도 포기하지 않고 임하는 자세를 지탱하는 중요한 힘입니다.
또한, 학습에 대한 높은 동기부여는 깊은 학습으로 이어진다고 여겨집니다.
이와 같이, 비인지능력은 학습의 질을 높이고 학업성취 향상으로 이어지는 것입니다.
비인지능력과 학업성취의 관련성은 많은 연구에서 실증되어 왔습니다.
이것이 높은 아이는 인지능력이 비슷한 수준인 아이와 비교하여 더 높은 학업성취를 보이는 경향이 있습니다.
비인지능력을 육성하는 것은 아이들의 학력 향상에도 이어진다고 할 수 있을 것입니다.

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장기적인 인생 성공과의 관계

비인지능력은 학업성취뿐만 아니라 장기적인 인생 성공과도 관련이 있다는 것이 밝혀졌습니다.
비인지능력이 높은 아이는 어른이 되어서도 다음과 같은 점에서 뛰어나다고 여겨집니다.

• 사회적 기술
• 문제해결능력
• 스트레스 대처법
• 건강한 생활습관

이러한 능력들은 사회생활을 영위하는 데 필수불가결한 힘이라고 할 수 있습니다.
비인지능력이 높은 사람은 양호한 인간관계를 구축할 수 있고, 어려운 상황에도 적절히 대처할 수 있을 것입니다.
또한 건강한 생활습관을 몸에 익힘으로써 심신 모두 풍요로운 인생을 보낼 수 있습니다.
장기적인 관점에서 보면 비인지능력의 중요성은 더욱 명확해집니다.
비인지능력의 높음은 학력이나 수입, 건강상태 등 다양한 면에서의 성공과 관련이 있음이 밝혀지고 있습니다.
아이들의 미래를 내다보고 비인지능력을 육성하는 것이 요구되고 있다고 할 수 있을 것입니다.

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사회에서 요구되는 능력

비인지능력은 현대사회에서 요구되는 능력과도 밀접하게 관련되어 있습니다.
사회 변화가 가속화되는 가운데 다음과 같은 능력이 중요시되고 있습니다.

• 커뮤니케이션 능력
• 협조성
• 창조력
• 과제발견·해결능력

이러한 능력들은 비인지능력과 깊게 관련되어 있습니다.
커뮤니케이션 능력이나 협조성은 사회적 능력의 일부라고 생각됩니다.
또한 창조력이나 과제발견·해결능력은 메타인지나 회복력과 관련된 능력이라고 할 수 있을 것입니다.
비인지능력은 단순히 학교에서의 성적에 영향을 미칠 뿐만 아니라 사회에서 활약하기 위한 기반이 되는 능력입니다.
최근 기업 등에서도 비인지능력의 중요성이 인식되고 있습니다.
채용전형 장면에서도 비인지능력의 평가가 중시되는 경향에 있습니다.
사회에서 요구되는 능력을 몸에 익히기 위해서는 어린 시절부터 비인지능력을 육성하는 것이 중요하다고 여겨지고 있습니다.

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비인지능력의 육성방법

멘토링 프로그램

멘토링이란 연장자가 연소자에 대해 행하는 지원활동을 가리킵니다.
멘토링 프로그램은 다음과 같은 효과를 기대할 수 있습니다.

• 자기긍정감의 향상
• 사회적 기술의 습득
• 문제행동의 감소
• 학업성적의 향상

멘토링을 통해 아이들은 신뢰할 수 있는 어른과의 관계를 구축할 수 있습니다.
그러한 관계 속에서 아이들은 자신의 가능성을 믿는 힘을 몸에 익혀가는 것입니다.
또한 멘토로부터 사회적 기술을 배움으로써 대인관계의 능력을 높일 수 있을 것입니다.
멘토링 프로그램에는 다양한 형태가 있습니다.
학교 내에서 이루어지는 프로그램도 있고 지역에서 실시되는 프로그램도 있습니다.
프로그램의 기간이나 빈도, 내용도 다방면에 걸쳐 있습니다.
멘토링의 효과를 높이기 위해서는 아이들의 니즈에 맞는 프로그램을 선택하는 것이 중요합니다.
또한 멘토의 자질이나 능력도 중요한 요소라고 여겨지고 있습니다.
적절한 멘토링 프로그램은 아이들의 비인지능력을 기르는 유효한 수단 중 하나라고 할 수 있을 것입니다.

※비슷한 개념으로 코칭이 있으므로 아래 기사를 소개합니다.

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서비스 러닝의 효과

지역에서의 봉사활동과 학습을 결합한 교육방법을 가리킵니다.
서비스 러닝에는 다음과 같은 효과를 기대할 수 있습니다.

• 자기효능감의 향상
• 사회적 책임감의 양성
• 학습에 대한 동기부여의 향상
• 시민성의 육성

서비스 러닝을 통해 아이들은 지역사회의 일원으로서의 자각을 가질 수 있습니다.
실제로 사회에 기여하는 경험을 쌓음으로써 자신의 힘을 믿는 마음이 높아지는 것입니다.
또한 배운 것을 실천에 활용하는 경험은 학습에 대한 동기부여를 높이는 효과도 기대할 수 있습니다.
서비스 러닝을 효과적으로 진행하기 위해서는 다음과 같은 점에 유의하는 것이 중요합니다.

• 활동내용과 학습내용의 연관성
• 되돌아보기 기회의 설정
• 아이들의 주체성 존중
• 지역과의 연계

이러한 요소를 도입함으로써 서비스 러닝의 효과를 최대한 끌어낼 수 있을 것입니다.
서비스 러닝은 아이들의 비인지능력을 기름과 동시에 지역사회와의 연결고리를 깊게 하는 의의 있는 활동이라고 할 수 있습니다.

야외활동에 의한 능력개발

자연 속에서 행하는 다양한 활동의 총칭입니다.
야외활동에는 다음과 같은 효과를 기대할 수 있습니다.

• 자기긍정감의 향상
• 인내력 향상
• 협조성 향상
• 문제해결능력 향상

야외활동에서는 아이들이 자연 속에서 심신을 해방하고, 자유롭게 활동할 수 있습니다.
그러한 환경 속에서 아이들은 자신의 가능성을 깨닫고, 자아존중감을 높여갑니다.
또한 야외활동에서는 어려운 과제에 도전할 기회도 많아, 인내력을 기를 수 있을 것입니다.
야외활동을 효과적으로 진행하기 위해서는 다음과 같은 점에 유의하는 것이 중요합니다.

• 안전면에 대한 배려
• 아이들의 주체성 존중
• 되돌아보기 기회 설정
• 적절한 과제 설정

이러한 요소들을 도입함으로써 야외활동의 효과를 최대한 끌어낼 수 있을 것입니다.
야외활동은 아이들의 비인지능력을 기르는 동시에, 자연과의 관계를 깊게 하는 귀중한 기회라고 여겨집니다.
자연 속에서 심신을 해방하고, 동료와 협력하여 과제에 임하는 경험은 아이들의 성장을 촉진하는 중요한 요소입니다.

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사회성과 정서학습(SEL)

사회성과 정서학습(SEL)이란, 아이들의 사회적·정서적 역량을 육성하기 위한 교육 접근법을 가리킵니다.
SEL에서는 다음과 같은 능력을 육성하는 것을 목표로 합니다.

• 자기인식
• 자기관리
• 사회적 인식
• 인간관계 스킬
• 책임감 있는 의사결정

SEL은 학교교육 중에 체계적으로 편입된 프로그램으로 실시되는 경우가 많습니다.
아이들은 SEL 프로그램을 통해 자신의 감정을 이해하고, 적절히 표현하는 방법을 배웁니다.
또한 타인의 마음을 이해하고, 좋은 관계를 구축하기 위한 스킬을 익혀갑니다.
SEL을 효과적으로 진행하기 위해서는 다음과 같은 점에 유의하는 것이 중요합니다.

• 체계적인 커리큘럼 구축
• 액티브러닝 도입
• 교사의 지도력 향상
• 가정이나 지역과의 연계

이러한 요소들을 도입함으로써 SEL의 효과를 최대한 끌어낼 수 있을 것입니다.
SEL은 아이들의 비인지능력을 기르기 위한 효과적인 접근법 중 하나라고 여겨집니다.
사회성과 정서의 힘을 익힘으로써, 아이들은 학교생활뿐만 아니라 미래의 사회생활에서도 활약할 수 있습니다.

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효과적인 프로그램의 공통점

효과적인 비인지능력 육성 프로그램에는 몇 가지 공통점이 있습니다.
다음과 같은 점들이 프로그램의 효과를 높이는 데 중요하다고 여겨집니다.

• 아이들의 발달단계에 맞춘 내용
• 체험적 활동의 중시
• 되돌아보기 기회 설정
• 적절한 평가방법 도입
• 교사의 지도력 향상

아이들의 발달단계에 맞춰 프로그램의 내용을 조정함으로써, 더욱 효과적인 학습으로 이어갈 수 있습니다.
또한 체험적 활동을 중시함으로써, 아이들은 비인지능력을 실천적으로 익혀갈 수 있을 것입니다.
되돌아보기 기회를 마련함으로써, 아이들은 자신의 성장을 실감하고, 새로운 목표를 설정할 수 있습니다.
적절한 평가방법을 도입함으로써, 아이들의 비인지능력 신장을 가시화하고, 지도 개선으로 이어갈 수 있을 것입니다.
더 나아가, 교사의 지도력을 높임으로써, 프로그램의 질을 향상시킬 수 있습니다.
이와 같이, 효과적인 프로그램에는 다양한 요소가 포함되어 있습니다.
각각의 요소를 적절히 조합함으로써, 아이들의 비인지능력을 효과적으로 육성할 수 있습니다.

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비인지능력 연구의 현황과 과제

인과관계 검증이 필요

비인지능력과 다양한 성과의 관련성은 많은 연구에서 제시되어 왔습니다.
하지만 그들 대부분은 상관관계를 보여주는 데 그치고 있으며, 인과관계를 밝히는 데까지는 이르지 못했습니다.
비인지능력이 높기 때문에 좋은 성과를 얻을 수 있는 것인지, 아니면 좋은 성과를 얻기 때문에 비인지능력이 높아지는 것인지, 그 인과관계를 특정하는 것은 쉽지 않습니다.
인과관계를 검증하기 위해서는 다음과 같은 연구 디자인이 요구됩니다.

• 무작위 대조 시험
• 종단적 연구
• 중재연구

무작위 대조 시험에서는 무작위로 선택된 대조군과 중재군을 비교함으로써 중재의 효과를 엄밀하게 평가할 수 있습니다.
종단적 연구에서는 동일한 대상자를 장기간에 걸쳐 추적조사함으로써 인과관계를 추정할 수 있을 것입니다.
중재 연구에서는 비인지능력을 육성하는 프로그램을 실시하고, 그 효과를 검증할 수 있습니다.
이러한 연구 설계를 사용함으로써 비인지능력과 다양한 성과의 인과관계를 명확히 해나가는 것이 기대되고 있습니다.
비인지능력의 중요성이 널리 인식되는 가운데, 그 인과관계를 실증적으로 검토해나가는 것이 향후 연구의 큰 과제 중 하나라고 할 수 있을 것입니다.

복수의 스킬 육성이 핵심

비인지능력은 복수의 요소로 구성된 복잡한 개념입니다.
따라서 특정 비인지능력만을 골라 육성하는 것이 아니라, 복수의 스킬을 조합하여 육성하는 것이 중요하다고 여겨지고 있습니다.
예를 들어, 다음과 같은 스킬의 조합이 효과적이라고 생각됩니다.

• 자기조절학습과 메타인지
• 협조성과 리더십
• 인내력과 계획성

자기조절학습과 메타인지를 조합함으로써 아이들은 자신의 학습을 효과적으로 관리할 수 있게 됩니다.
또한 협조성과 리더십을 겸비함으로써 집단 내에서 적절한 역할을 할 수 있을 것입니다.
인내력과 계획성을 익힘으로써 장기적인 목표를 향해 착실히 노력을 쌓아갈 수 있습니다.
이처럼 복수의 스킬을 조합하여 육성함으로써 더 높은 효과를 기대할 수 있는 것입니다.
다만, 어떤 스킬의 조합이 가장 효과적인지는 아직 충분히 명확해지지 않았습니다.
앞으로는 다양한 스킬의 조합을 검토하고, 최적의 육성 방법을 모색해나가는 것이 요구됩니다.
복수의 스킬을 체계적으로 육성하기 위한 프로그램 개발도 중요한 연구 과제 중 하나라고 할 수 있을 것입니다.

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장기적 영향의 해명이 급선무

비인지능력의 육성은 장기적인 관점에서 접근하는 것이 중요합니다.
비인지능력이 아이들의 인생에 미치는 영향

은 단기적으로는 알기 어려운 경우가 많기 때문입니다.
비인지능력의 진정한 효과를 명확히 하기 위해서는 다음과 같은 점에 유의한 장기적인 연구가 요구되고 있습니다.

• 성인기까지의 추적조사
• 다양한 성과지표의 검토
• 실생활에서의 활용상황 파악

어린 시절에 익힌 비인지능력이 성인기의 생활에 어떤 영향을 주는지를 명확히 하기 위해서는 장기간에 걸친 추적조사가 필수적입니다.
또한 비인지능력의 효과를 다면적으로 평가하기 위해서는 학업성적뿐만 아니라 대인관계나 건강상태 등 다양한 성과지표를 검토할 필요가 있을 것입니다.
더 나아가 비인지능력이 실생활 속에서 어떻게 활용되고 있는지를 파악함으로써 더욱 실용적인 시사점을 얻을 수 있습니다.
이러한 장기적인 연구를 쌓아감으로써 비인지능력의 진정한 가치를 명확히 해나갈 수 있는 것입니다.
다만, 장기적인 연구에는 많은 시간과 노력이 필요합니다.
연구체제의 정비나 지속적인 자금 확보 등 다양한 과제에 대처할 필요가 있을 것입니다.
비인지능력의 중요성이 널리 인식되는 가운데, 그 장기적인 영향을 실증적으로 해명해나가는 것이 향후 연구의 큰 사명이라고 할 수 있습니다.

마무리：비인지능력을 기르기 위해

비인지능력의 중요성을 이해하기

비인지능력은 아이들의 인생에 큰 영향을 주는 중요한 힘입니다.
학업성적이나 사회적 성공과의 관련성이 명확해짐에 따라 비인지능력의 중요성은 널리 인식되고 있습니다.
비인지능력을 기르는 것은 아이들의 건전한 성장을 지원하는 데 필수적인 노력이라고 할 수 있을 것입니다.
비인지능력의 중요성을 이해하기 위해서는 다음과 같은 점을 아는 것이 중요합니다.

• 비인지능력의 정의와 구성요소
• 비인지능력과 인지능력의 차이
• 비인지능력의 발달과정
• 비인지능력의 측정방법

이러한 기본적인 지식을 익힘으로써 비인지능력에 대해 올바르게 이해할 수 있습니다.
또한 비인지능력과 학업성적이나 사회적 성공과의 관련성을 알음으로써 그 중요성을 더욱 깊이 실감할 수 있을 것입니다.
비인지능력은 아이들의 가능성을 최대한 끌어내는 데 필수적인 힘인 것입니다.
비인지능력의 중요성을 널리 전하고, 그 육성에 노력하는 것이 앞으로 더욱 요구될 것으로 생각됩니다.

적절한 프로그램을 선택하기

비인지능력을 기르기 위해서는 적절한 프로그램을 선택하는 것이 중요합니다.
효과적인 프로그램을 선택하기 위해서는 다음과 같은 점에 유의하는 것이 요구됩니다.

• 프로그램의 목적과 내용 확인
• 프로그램의 실시방법 확인
• 프로그램의 평가방법 확인
• 프로그램의 실시체계 확인

프로그램의 목적과 내용이 아이들의 니즈에 맞는지를 판단하는 것이 중요합니다.
또한 프로그램의 실시방법이 아이들의 발달단계에 적합한지를 확인할 필요가 있을 것입니다.
프로그램의 평가방법이 적절한지를 판단하는 것도 중요합니다.
더 나아가 프로그램을 실시하기 위한 체계가 갖춰져 있는지를 확인하는 것이 요구됩니다.
이러한 점들을 종합적으로 판단하여 가장 적절한 프로그램을 선택하는 것이 중요한 것입니다.
다만, 어떤 프로그램이 가장 효과적인지는 아이들의 특성이나 환경에 따라 달라집니다.
획일적인 답은 없으며, 각각의 상황에 맞춰 유연하게 판단하는 것이 요구될 것입니다.
적절한 프로그램을 선택하고 지속적으로 실시해나가는 것이 비인지능력을 기르는 데 중요한 열쇠가 됩니다.

일상생활에서의 실천을 마음에 새기기

비인지능력은 일상생활 속에서 실천함으로써 익혀나갈 수 있습니다.
가정이나 학교, 지역사회 등 다양한 장면에서 비인지능력을 기르는 기회가 있다고 여겨지고 있습니다.
일상생활 속에서 비인지능력을 의식하고 실천하는 것이 중요합니다.

예를 들어, 다음과 같은 노력을 생각할 수 있습니다.

• 아이들의 자주성을 존중한다
• 아이들의 노력을 인정하고 칭찬한다
• 아이들에게 역할과 책임을 부여한다
• 아이들이 실패를 두려워하지 않고 도전할 수 있는 환경을 만든다

아이들의 자주성을 존중하고, 스스로 생각하고 행동할 기회를 주는 것이 중요합니다.

또한, 아이들의 노력을 인정하고 칭찬함으로써 자신감과 의욕을 높일 수 있을 것입니다.

다만, 비인지능력을 기르기 위해서는 장기적인 관점에서 접근하는 것이 필요합니다.

아이들의 가능성을 믿고 끈질기게 지원해 나가는 것이 비인지능력을 기르는 데 있어 무엇보다 중요한 것입니다.

※본 기사는 다음 책에 수록되어 있는 논문을 바탕으로 작성하였습니다. 꼭 참고해보시기 바랍니다.